Programme et organisation

Nous vous proposons un programme de formation complet et conforme au référentiel de l’Education Nationale.

Le programme et l’organisation des cours dans notre CFA s’adapte à la fois à votre profil, votre mobilité et votre statut professionnel.

Pour les apprentis de Glotte Home, vous êtes en formation dans notre CFA tous les matins et les après-midis vous réalisez des garde d’enfants à domicile sur le temps périscolaire principalement. Vous réalisez au moins un stage obligatoire dans votre cursus à l’étranger (aucun surcoût pour vous).

Pour les apprentis chez nos autres partenaires en France ou à l’étranger (sans surcoût pour l’apprenant), la formation se réalise soit 100% à distance grâce à notre plateforme pédagogique en ligne et nos ateliers pratiques et conférences pédagogiques en visio soit au rythme souhaité par votre employeur (le plus souvent une alternance 1 semaine sur 2).

s'inscrire au CAP AEPE

Cas 1 :vous souhaitez préparer le CAP aepe par apprentissage

La durée du contrat est de 22 mois si vous n’êtes pas déjà titulaire d’un autre CAP , d’un baccalauréat ou autre diplôme de niveau V car vous devrez passer toutes les épreuves du concours (modules professionnels + modules linguistiques + modules de connaissances générales). La durée du contrat est de 10 mois si vous êtes déjà titulaire d’une autre CAP ou d’un baccalauréat car vous êtes dispensé des épreuves de connaissances générales.

Inscriptions

Pour s’inscrire, il faut retirer un dossier et déposer sa candidature au CFA avant fin juillet. Si vous habitez sur la région bordelaise, un rendez-vous sera pris dans vos locaux. Si vous habitez ailleurs en France ou à l’étranger, le dossier vous sera transmis par courrier et l’entretien aura lieu en visio.

Lieu et terrain d’apprentissage

La signature du contrat d’apprentissage se fait avec une crèche ou une école maternelle ou en entreprise de service à domicile. Notre CFA vous aide à trouver un contrat d’apprentissage. L’apprentissage peut se dérouler en France ou dans un autre pays européen. Si vous choisissez de travailler en apprentissage chez l’un de nos partenaires, notre CFA assure votre formation 100% à distance. La majorité des apprenants du CFA sont apprentis chez Glotte Home, prestataire de garde d’enfants à domicile et réalisent au moins un stage dans un autre pays.

programme du CAP AEPE
Rythme de l’alternance CFA / employeur

Le planning est déterminé par l’employeur. Pour les apprentis qui sont salariés de Glotte Home la formation théorique et pratique en CFA a lieu chaque matin et l’après-midi les apprentis sont en mission chez leur employeur. L’apprenti (e) réalise 35 heures par semaine, temps de cours inclus.

L’action de formation en en CFA pour la préparation au CAP Accompagnant Educatif Petite Enfance sera d’une durée de 600 heures reparties comme suit :

60 heures de travaux pratiques

14 heures de formation Premiers secours

304 heures de cours théoriques

222 heures en langue étrangère (remise à niveau, préparation à l’option du concours, préparation du stage à l’étranger avec des activités liées au monde de la Petite Enfance, des apports culturels notamment sur l’organisation du secteur Petite Enfance dans d’autres pays pour un avenir professionnel sans frontière!)

Cas 2 : vous souhaitez financer votre formation par CPF, votre OPCO, Pôle Emploi ou financement personnel
formation CAP AEPE à distance

Vous avez la possibilité de préparer les modules professionnels du CAP AEPE 100 % à distance grâce à nos modules de formation en ligne et votre accompagnement personnalisé.

La durée du contrat est de 10 mois si vous êtes déjà titulaire d’une autre CAP ou d’un baccalauréat car vous êtes dispensé des épreuves de connaissances générales.

Aucune date imposée. Vous démarrez et finissez la formation quand vous le souhaitez.

Vous ne restez pas seuls face à un écran ! Des rendez-vous de suivi réguliers sont programmés avec une responsable pédagogique  afin de vous accompagner tout au long de votre formation. De plus, notre CFA a mis au point un parcours d’apprentissage ludique et pratique qui favorise l’engagement et la participation active de chaque apprenant. Il ne s’agit pas seulement de vous transmettre des informations et supports de cours. Nos supports sont motivants, basés sur des exemples concrets poutr donner du sens aux apprentissages. La formation à distance comprend des exercices pratiques, des évaluations diagnostiques, formatives et sommatives pour vous apporter des contenus adaptés à votre besoin. Des outils ludiques (gamification) vous permettent aussi d’auto-évaluer votre performance. En parrallèle, des devoirs écrits et exposés oraux sont corrigés individuellement par une formatrice de notre CFA.Enfin, nous nous appuyons aussi sur un apprentissage collaboratif entre nos apprenants grâces à des outils en ligne dédiés.

Prix de la formation en ligne: 990€ (possibilité de faire financer intégralement la formation ).
Lien vers notre offre de formation 100% financée par CPF :
Présentation des modules professionnels

1er chapitre : Besoins fondamentaux et axes de développement de l’enfant

  • Les besoins fondamentaux de l’enfant
  • Les facteurs de développement
  • Les axes de développement (présentation des différents axes de développement, précisions sur leurs interactions, explications de la Zone Proximale de Développement et des différentes formes de guidance que l’adulte peut apporter à l’enfant)

 

2ème chapitre : Développement physique

  • L’organisation du corps humain
  • La circulation sanguine
  • La croissance staturo-pondérale
  • L’évolution de la morphologie (proportions du corps et posture)
  • Le développement osseux
  • Le développement musculaire
  • Le développement du système nerveux (sa composition et son fonctionnement, son développement au cours de la vie fœtale, à la naissance et durant les premières années de vie, ses facteurs de développement, la plasticité cérébrale)

 

3ème chapitre : Développement cognitif

  • Principes généraux (définitions, facteurs de développement, processus d’apprentissage…)
  • Les stades de développement cognitif selon Piaget
  • Repères chronologiques concernant le développement cognitif
  • Troubles cognitifs
  • Mise en pratique : conseils et idées d’activités pour soutenir le développement cognitif selon l’âge de l’enfant

 

4ème chapitre : Développement psychomoteur et sensoriel

  • L’organisation de l’appareil locomoteur
  • Réflexes archaïques
  • Motricité globale (définition, repères chronologiques)
  • Motricité fine (définition, repères chronologiques)
  • Intégration sensorielle (définition, développement de chaque sens)
  • Troubles psychomoteurs et sensoriels
  • Mise en pratique : conseils et idées d’activités pour soutenir le développement de la motricité globale, de la motricité fine et de l’intégration sensorielle

 

5ème chapitre : Développement de la communication et du langage oral

  • Définitions (distinction communication / langage / parole / langue)
  • Principes de communication
  • Communication non verbale (composantes de la communication non-verbale et importance de ces pré-requis pour le développement du langage oral)
  • Acquisition du langage oral réceptif et expressif (explications et repères chronologiques)
  • Troubles du langage oral : description des troubles, signes d’alerte, comment agir, outils de communication alternative et augmentée
  • Mise en pratique : conseils et idées d’activités pour soutenir le développement du langage oral

 

6ème chapitre : Développement affectif et émotionnel

  • Liens d’attachement
  • Régulation émotionnelle : lien avec la maturation cérébrale, importance de la bienveillance de l’entourage social, explications théorie de l’esprit et empathie
  • Repères chronologiques
  • Troubles psycho-affectifs
  • Mise en pratique : règles d’or de l’attitude des adultes envers les enfants, comment gérer une crise, zoom sur les morsures, idées d’outils pour développer la reconnaissance et la régulation des émotions

 

7ème chapitre : Développement social

  • Définitions et liens avec les autres axes de développement
  • La famille comme premier environnement de socialisation
  • Les relations paritaires et les relations amicales
  • Repères chronologiques
  • Troubles de la socialisation
  • Mise en pratique : conseils pour soutenir le développement social

 

8ème chapitre : Développement de l’autonomie dans les actes de la vie quotidienne

  • Définitions
  • Conseils généraux pour développer l’autonomie de l’enfant
  • L’alimentation : les compétences de l’enfant selon son âge, conseils pratiques pour favoriser l’autonomie dans ce registre
  • Les soins du corps : les compétences de l’enfant selon son âge, conseils pratiques pour favoriser l’autonomie dans ce registre
  • L’habillage : les compétences de l’enfant selon son âge, conseils pratiques pour favoriser l’autonomie dans ce registre
  • Les tâches du quotidien : les compétences de l’enfant selon son âge, conseils pratiques pour favoriser l’autonomie dans ce registre

 

9ème chapitre : L’enfant en situation de handicap

  • Définition et classification des handicaps
  • Réactions face au handicap
  • Inclusion des enfants en situation de handicap : qu’est-ce que l’inclusion, la législation, les instances garantes de l’inclusion (MDPH et CDAPH), l’inclusion dans les établissements et services d’accueil du jeune enfant et en milieu scolaire (AESH/AVS, PPS, PAI, PAP…)

1er chapitre : Les soins du quotidien

  • Assurer les soins d’hygiène corporelle et de confort dans le respect des règles de sécurité
  • Matériel et produits liés aux soins corporels
  • La peau : anatomie, fonctions, soins
  • Les affections de la peau et des muqueuses
  • Les yeux et les oreilles : anatomie, fonctions, soins
  • L’appareil urinaire: anatomie, fonctions, soins
  • L’apprentissage de la propreté
  • L’appareil respiratoire

 

2ème chapitre : L’alimentation

  • L’appareil digestif : anatomie et fonctions
  • L’alimentation de l’enfant (lactée, diversifiée, DME)
  • La dentition
  • Les besoins nutritionnels
  • Les aliments
  • Comportements et habitudes alimentaires
  • Les allergies et intolérance alimentaire
  • Les régimes alimentaires
  • Préparer et servir des collations et des repas (maintien et remise en température)
  • La fonction sociale et la distribution des repas
  • Les produits alimentaires
  • Prévention des risques microbiologiques et toxicologiques

 

3ème chapitre : La santé de l’enfant

  • Les maladies infectieuses de l’enfant
  • Les vaccinations et examens
  • Les prises de température
  • Le Projet d’Accueil Individualisé

 

4ème chapitre : Le sommeil

  • Le rythme et les fonctions du sommeil
  • Le matériel lié au confort
  • Les différentes techniques de portage
  • Les conditions favorables à l’endormissement
  • La Mort Inattendue du Nourrisson

 

5ème chapitre : L’animation d’activités d’éveil et de jeux

  • L’activité libre
  • Les stéréotypes de genre
  • Jeux individuels
  • Jeux de groupe
  • Les différents espaces de jeu pour l’enfant
  • L’animation
  • Les contes et les récits création de supports pratiques
  • L’éveil musical
  • Expression corporelle
  • Matériels et produits liés aux activités de jeux et de loisirs
  • Les activités créatives

1er chapitre : Cadre juridique

  • Le cadre politique et administratif de la France
  • Le cadre réglementaire : chartres, lois, règlements
  • Les responsabilités civiles et pénales cadre juridique général (3h)
  • Le statut juridique de l’enfant et de la famille cadre juridique petite enfance (3h)
  • La protection sociale de la famille
  • La protection sanitaire de la famille et de l’enfant

2ème chapitre : Connaissances des partenaires de travail

  • La famille
  • L’école
  • La PMI
  • La Protection de l’Enfance
  • Les professionnels du sanitaire et du médico-social

3ème chapitre : La communication professionnelle

  • Les composantes de la communication
  • Les formes de communication
  • Les facteurs favorisant la communication
  • Les transmissions orales et écrites

4ème chapitre : Les valeurs professionnelles

  • Ethique et déontologie (secret professionnel / secret partagé / discrétion professionnelle, respect de l’intérêt supérieur de l’enfant, analyse des pratiques, formation continue)
  • Notions de bientraitance et maltraitance (+ violences éducatives ordinaires et communication non violente)
  • Pédagogie active
  • Principe de laïcité
  • Eviter les stéréotypes de genre

5ème chapitre : Spécificité du travail en accueil individuel

  • Le métier de l’Assistante Maternelle Agrée
  • Procédure d’agrément de l’AMA
  • Contrat de travail de l’AMA
  • Convention collective
  • L’assurance responsabilité civile
  • Le projet d’accueil
  • Les interlocuteurs partenaires de l’Assistante Maternelle Agrée
  • Les Maisons d’Assistantes Maternelles (MAM)

6ème chapitre : Spécificité du travail en accueil collectif

  • Les différents types d’accueil
  • L’école maternelle
  • Les ATSEM
  • Le rôle du personnel
  • Le conseil d’école
  • Le temps scolaire et périscolaire
  • Les différents projets pédagogiques et éducatifs
  • Le Projet Educatif De Territoire (PEDT)

7ème chapitre : La sécurité

  • Les aménagements et les équipements spécifiques
  • Les produits et le matériel d’entretien des locaux et des équipements
  • Les symboles de danger des produits d’entretien et le rangement des produits d’entretien
  • La tenue professionnelle
  • La prévention des risques professionnels
  • Les maladies professionnelles et les accidents du travail
  • Sécurité à l’école et sorties scolaires
  • La réglementation lors des sorties scolaires
Présentation des modules linguistiques

1. Comprendre un message fragmentaire

Comprendre des mots isolés

Comprendre des questions

2. Comprendre des messages brefs

– un message dans un lieu public
– une présentation professionnelle en face-à-face (identité, fonction)
– l’objet d’une visite ou d’un appel
– des horaires de travail
– un emploi du temps
– un itinéraire
– une demande de rendez-vous
– des demandes de renseignements  (délais de livraison, de paiement, etc.)

3. Comprendre des messages factuels  organisés 

– une présentation  professionnelle organisée : identité,  fonction, formation, expérience, capacités
– A l’hôtel ou au restaurant,
– les disponibilités
– les prestations offertes

–  la description d’une  tâche professionnelle simple
– le planning d’une journée de travail
– la présentation d’un organigramme
– la localisation d’un service, d’un  bureau

– des informations relatives à des  délais de livraison
– une commande
– une demande de réservation, etc. –

-un spot publicitaire
– une réclamation
– la présentation d’un  programme de visite, de voyage, etc.

4. Comprendre des messages à  dominante informative  ou explicative

– les caractéristiques  d’une ville, d’une région (lors d’une  visite guidée, par exemple)

– les différentes phases  d’une recette filmée

– un bulletin météo

– les faits situationnels  majeurs d’un événement d’actualité

– des instructions ou un  règlement d’hygiène et de sécurité
– le règlement intérieur  d’un établissement
– l’exposé des points à  l’ordre du jour lors d’une réunion
-l’historique d’une  entreprise lors d’une visite
-la description claire et  détaillée d’une démarche professionnelle

-le compte rendu de l’état  d’avancement d’un travail ou d’une  activité professionnelle en général

5. Comprendre des messages à  dominante  argumentative

-une réclamation d’un  client ou d’un fournisseur
-des questions ou des  informations sur la qualité d’un  produit ou d’un service
– des objections émanant  d’un collègue ou d’un supérieur  hiérarchique
-les arguments et les  divergences de points de vue  (conversations, échanges, débats, etc.)

  1. Produire un message bref

Donner un renseignement
Exprimer des attentes
Laisser un message sur un répondeur
Dicter un message
Donner une consigne de travail
Récapituler une commande

2. Produire un message informatif  ou explicatif

Se présenter
Présenter une personne, un objet, un  lieu, un projet
Décrire son environnement personnel,  professionnel
Présenter son parcours de formation
Justifier un  point de vue
Raconter une histoire, un événement,  une expérience 

Décrire un produit, un service
Décrire son activité professionnelle
Présenter son entreprise à partir d’un  organigramme
Expliquer les travaux à réaliser
Produire une courte synthèse orale
Donner un témoignage
Rendre compte de l’état d’avancement  d’une activité

3. Produire un message  argumentatif

Exprimer une opinion, des idées, des  sentiments personnels
Justifier un choix
Expliquer les avantages ou les  inconvénients d’un produit, d’une  prestation, d’une solution, etc.
Exposer des projets personnels,  professionnels
Rendre compte d’un travail en groupe,  d’un travail de recherche, d’un stage,  etc.
Développer un point de vue
Valoriser un produit ou un service
Produire un argumentaire thématique ou professionnel

  1. Échanges discursifs  à dominante factuelle

Exprimer ou répondre à :
– un accord, un désaccord
– une autorisation, une interdiction
– une acceptation, un refus
Demander ou fournir de l’aide, une  confirmation, un éclaircissement
S’assurer auprès de son interlocuteur  de la compréhension des informations  transmises
Demander ou fournir une assistance
Partager ses idées, sentiments,  émotions, besoins, goûts, expériences,  compétences
Exposer des solutions et suggérer ou  proposer des modifications à un  interlocuteur
Expliquer la mise en service et le  fonctionnement d’appareils et de  matériels
Proposer et expliquer le lancement  d’un travail, d’une prestation, etc.
Présenter une offre de prix et des  délais
Expliquer ou demander :
– comment réparer un appareil, un  véhicule,  etc.
– comment organiser un événement,  une opération de vente, une réception,  un repas, un voyage, un stage, etc.

2. Échanges discursifs  à dominante  informative ou  explicative

Demander ou donner des  descriptions, explications,  instructions, informations sur :
– des personnes
– des lieux
– des objets
– des faits
– des événements
– des institutions
– des actes
– des textes
Expliquer des actions ou travaux  réalisés ou à réaliser
Répondre à des demandes de  renseignements provenant de la  clientèle ou des partenaires

3. Échanges à  dominante  argumentative

Réagir à des objections
Vérifier la compréhension par  l’interlocuteur (client, collègue,  collaborateur, etc.) d’une réponse,  d’une offre
Reformuler pour clarifier ou  récapituler les échanges
Développer des arguments de vente
Argumenter des propositions établies
Justifier sa position, réfuter celle de  son interlocuteur
Prendre une position et la défendre

1. Écrits fragmentaires

Comprendre des mots isolés (horaires,  annuaires)
Comprendre des blocs phrases
Comprendre des énoncés ou signes  isolés (signalétique urbaine, panneaux  de signalisation, menus, enseignes,  titres de journaux, etc.)

2.  Écrits brefs 

Comprendre des consignes, des  instructions
Comprendre un message écrit  manuscrit sous forme de note, de  pense-bête
Comprendre le contenu d’un SMS
Identifier les informations pertinentes  dans des petites annonces
Saisir l’essentiel d’un message  publicitaire
Comprendre un message électronique
Comprendre une définition de  dictionnaire, de mots croisés

3. Écrits à forme fixe  ou codifiée

Comprendre le contenu d’une carte  postale
Comprendre les informations  pertinentes dans une invitation
Identifier les éléments pertinents dans  un bon de commande
Comprendre le contenu d’une lettre à  caractère personnel
Lire et suivre une recette
Comprendre la structure et le contenu  d’une lettre à caractère professionnel
Comprendre la structure et le contenu  d’une lettre de motivation
Comprendre un synopsis
Comprendre la structure et le contenu  d’un CV


4. Écrits factuels à  dominante informative

Trouver sur internet l’information  recherchée, dans un menu, une page  d’accueil, etc.
Trouver l’information recherchée  dans un programme TV

Trouver les informations pertinentes  dans un document (dépliant, site  internet, etc.)
Lire et suivre le mode d’emploi d’un  appareil d’usage courant
Trouver l’information recherchée  dans une notice de dictionnaire ou un  article d’encyclopédie, un catalogue,  une liste, etc.
Lire et suivre une notice ou un manuel  d’utilisation
Comprendre des consignes de sécurité

1. Écrits fragmentaires

Dresser une liste
Remplir un formulaire
Prendre en note les éléments d’un  message
Prendre une commande
Compléter un document
Apporter des annotations à un  document par des mots, des  expressions (légendes, définitions,  etc.)

2. Écrits brefs

Rédiger une note simple
Écrire un message électronique

3. Écrits à forme fixe  ou codifiée

Réaliser une affiche, un panneau
Rédiger une lettre à partir d’éléments  standard
Rédiger un CV
Rédiger un courrier simple dans une  situation courante

4. Écrits factuels à  dominante informative  ou explicative

Rendre compte par écrit d’un message  oral
Produire un compte rendu écrit

Rédiger un rapport de stage

Présentation des modules généraux

1.Connaissance et maîtrise de la langue

 Elle s’articule autour de quatre entrées :
– le lexique : formation et signification des mots (notamment pour formuler des  hypothèses sur le sens d’un mot inconnu), polysémie des termes usuels ; registres de langue ; travail des mots en réseaux ;
-les catégories grammaticales, en particulier le déterminant, le nom, le pronom, le verbe et l’adjectif ;
-les formes verbales : constructions et sens du verbe ; morphologie verbale  (distinction entre radical, marque de temps et marque de la personne) ; valeur des  temps de l’indicatif, du conditionnel ; subjonctif présent ; consolidation des verbes  inscrits au programme du collège (cycle 4), apprentissage de nouvelles formes en  lien avec les objets d’étude ;
-l’analyse syntaxique : coordination et juxtaposition, subordination, cohérence du  discours, procédés de reprise

2. Expression orale

– entrer dans l’échange oral : prendre sa place dans le quotidien de la classe (écouter,  intervenir, contredire, nuancer, confirmer, reformuler), dans un débat, lors d’un  exposé, d’un compte rendu, de la présentation d’une œuvre… en s’appuyant  éventuellement sur des notes ou des supports numériques ;
-identifier les différents usages de la langue et mesurer ce qui les distingue, trouver sa  place dans les échanges, adopter des attitudes appropriées, analyser ses démarches  pour les réinvestir dans d’autres contextes, scolaires et extrascolaires ;

– dire de mémoire un texte, lire pour autrui, lire à voix haute pour relire, éprouver le  sens de son propos oral devant ses pairs, mettre en scène une situation issue de la  littérature, de l’actualité ou d’une expérience professionnelle pour mieux l’analyser ;
-pour chacun des exercices, choisir une démarche, définir des critères de réussite et  évaluer sa production.

3. Écriture et réécriture

-écriture pour autrui en fonction d’un objectif (émouvoir, informer, transmettre,  convaincre, distraire…) ;
– écriture pour soi, pour organiser sa pensée, pour garder des traces en vue de les  utiliser dans une perspective plus large, pour mémoriser…

4. Lecture

Au terme de son parcours de formation, l’élève aura pris part à deux expériences culturelles dans le cadre du cours de français, en co-intervention ou toutes  formes d’interdisciplinarité :
– la fréquentation réelle ou virtuelle d’un musée ou d’un monument du patrimoine  culturel ;
– la rencontre avec un spectacle vivant.

La lecture s’enrichira aussi de la diversité des pratiques :
– la lecture cursive, qui est la forme la plus habituelle de la lecture. Elle se pratique sur  tout type de textes, aussi bien dans l’espace du cours qu’en dehors
– l’analyse de textes qui, par lectures et relectures, permet de justifier les premières  impressions éprouvées et de fonder une interprétation ;
– une approche sélective qui s’exerce sur des supports variés (textes, images,  schémas, graphiques, infographie…) en s’attachant à des indices visuels spécifiques  (mise en forme, page, colonne, titres, mots-clés, allers et retours entre texte et  image …

  1. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux

– Connaître les principales notions, les acteurs majeurs et les  repères.
– Identifier les notions dans une ou plusieurs situations.
Exemples de mise en œuvre : construire des cartes mentales mettant en relation des notions, des faits, des acteurs, des repères.

– Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et  ruptures chronologiques.
– Identifier et nommer les dates et acteurs des grands évènements.
– Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que  les principaux processus étudiés.
Exemples de mise en œuvre : réaliser une frise chronologique  numérique, compléter un fond de carte numérique ou choisir un SIG  ou une carte numérique pour résoudre un problème de la vie  quotidienne (se rendre sur son lieu de stage par exemple).

– Situer un événement dans son contexte pour l’expliquer.
– Situer un acteur majeur dans un contexte pour préciser son rôle.
– Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce  qui est entendu, vu, lu et vécu.
Exemple de mise en œuvre : rechercher sur internet des  informations sur un acteur historique ou géographique.

2. S’approprier les démarches géographiques et historiques

– Compléter ou réaliser un croquis simple de géographie.
– Compléter ou réaliser une frise chronologique ou un schéma  simple en histoire ou en géographie.
Exemples de mise en œuvre : compléter ou réaliser un croquis  simple de géographie ou réaliser un schéma simple sous format  numérique.

– Raconter un événement historique, la vie d’un acteur.
– Décrire une situation géographique.
– Suivre une démarche d’analyse historique et géographique.
– Dégager l’intérêt et les limites du document.
– Justifier des choix, une production.
– Exercer son esprit critique.
Exemple de mise en œuvre : produire un écrit en plusieurs  étapes par exemple.

– S’impliquer dans des échanges.
– Confronter son point de vue à celui des autres.
– Rendre compte à l’oral ou à l’écrit à titre individuel ou collectif.
– Travailler en mode projet.
Exemples de mise en œuvre : réaliser un travail collaboratif ou  une production collective à l’aide de l’outil numérique pertinent par  exemple. S’enregistrer pour mieux s’exprimer,mieux lire, mieux  apprendre…

1. Être citoyen

En lien avec le programme d’histoire : « La France depuis 1789 : de l’affirmation  démocratique à la construction européenne » (thème : « La France de la  Révolution française à la Ve République : l’affirmation démocratique »).
En lien également avec le programme de géographie : « Espaces, transports, mobilités et  tissus urbains » (thème : « Une circulation croissante et diverse des personnes à  l’échelle mondiale »).

2. La protection des libertés : défense et sécurité

En lien avec le programme d’histoire : « La France depuis 1789 : de l’affirmation  démocratique à la construction européenne » (thème : « La France de la  Révolution française à la Ve République : l’affirmation démocratique »).
En lien aussi avec le programme de prévention-santé environnement : « La gestion des  situations d’urgence »

3. La Liberté, nos libertés, ma liberté

En lien avec le programme de français : « Se dire, s’affirmer, s’émanciper ».
En lien également  avec le programme d’histoire : « La France depuis 1789 : de l’affirmation  démocratique à la construction européenne » (thème : « La France de la  Révolution française à la Ve République : l’affirmation démocratique »).

4. La laïcité

En lien avec le programme d’histoire : « La France depuis 1789 : de l’affirmation  démocratique à la construction européenne » (thème : « La France de la  Révolution française à la Ve République : l’affirmation démocratique »).

La co-intervention entre les mathématiques et l’enseignement professionnel donne une dimension concrète aux apprentissages et permet à l’élève d’acquérir une vision globale des enseignements qu’il reçoit. L’analyse  de situations problématisées, déterminées conjointement par les deux professeurs à partir  du référentiel d’activités professionnelles, permet aux élèves :
– d’acquérir des compétences du domaine professionnel et des capacités et  connaissances du programme de mathématiques ;
– d’acquérir des compétences du domaine professionnel et de réinvestir dans un  nouveau contexte des capacités et des connaissances déjà acquises dans le cours  de mathématiques ;
– de réinvestir dans un nouveau contexte des compétences déjà acquises dans le  domaine professionnel et d’acquérir des capacités et des connaissances du  programme de mathématiques ;
– de réinvestir dans un nouveau contexte des compétences, des capacités et des  connaissances déjà acquises, en enseignement professionnel et dans le cours de  mathématiques.

L’activité mathématique repose essentiellement sur la résolution de problèmes. Celle-ci  engage la mobilisation de connaissances et d’automatismes en calcul comme dans les  autres domaines mathématiques.

L’acquisition de ces automatismes est favorisée par la mise en place d’activités rituelles,  notamment de calcul (mental ou réfléchi, numérique ou littéral), mais également d’exercices  d’entraînement et de mémorisation. Ces activités rituelles sont menées conjointement avec  la résolution de problèmes. Les problèmes proposés aux élèves peuvent être issus des  situations professionnelles de leur champ de métiers, être internes aux mathématiques, être  issus des autres enseignements ou de la vie courante.

1. Mécanique : comment décrire le mouvement ?

Délimiter un système et choisir un  référentiel adapté.
Reconnaître un état de repos ou de  mouvement d’un objet par rapport à un  autre objet.
Différencier trajectoire rectiligne, circulaire  et quelconque pour un point donné d’un  objet.

Identifier la nature d’un mouvement à partir  d’un enregistrement.
Déterminer expérimentalement une vitesse  moyenne dans le cas d’un mouvement  rectiligne.
Utiliser la relation entre vitesse moyenne,  distance parcourue et durée.

Faire l’inventaire des actions mécaniques  qui s’exercent sur un solide.

Représenter et caractériser une action  mécanique par une force.
Vérifier expérimentalement les conditions  d’équilibre d’un solide soumis à deux  forces
Mesurer la valeur du poids d’un corps.

2. Chimie : comment caractériser une solution ?

Identifier expérimentalement des  espèces chimiques en solution aqueuse.
Associer les éléments à leur symbole à  l’aide de la classification périodique.
Interpréter une formule chimique en  termes atomiques.
Construire un modèle moléculaire à partir d’une formule chimique simple.
Reconnaître et nommer le matériel et la  verrerie de laboratoire employés lors des  manipulations.

Reconnaître expérimentalement le  caractère acide, basique ou neutre d’une  solution.
Mesurer un pH.
Réaliser expérimentalement une dilution.

Préparer une solution de concentration  massique donnée, par dissolution.

3. Acoustique : comment caractériser et exploiter un signal sonore ?

Déterminer la période ou la fréquence  d’un son pur.
Caractériser un son par sa fréquence et  son niveau d’intensité acoustique.
Mesurer le niveau d’intensité acoustique. Exploiter une échelle de niveau  d’intensité acoustique.
Produire et classer des sons du plus  grave au plus aigu.

Comparer expérimentalement les  atténuations phoniques de différents  milieux traversés.

Mettre en œuvre des émetteurs et des  capteurs piézoélectriques.

Mettre en œuvre une chaine de  transmission d’informations par canal  sonore.

4. Thermique : comment caractériser les échanges d’énergie sous forme  thermique ?

Mesurer des températures.
Utiliser un capteur de température.

Vérifier expérimentalement que deux corps  en contact évoluent vers un état d’équilibre  thermique.

Étudier expérimentalement l’évolution de la  température d’un corps pur puis celle d’un  mélange au cours de différents types de  changements d’état.

5. Optique : comment caractériser un signal lumineux ?

Vérifier expérimentalement la loi de la  réflexion de la lumière.
Mettre en évidence expérimentalement le  phénomène de réfraction de la lumière.
Mesurer un angle d’incidence et un angle  de réfraction.
Relier qualitativement l’angle de réfraction  à l’indice de réfraction d’un milieu  transparent.

Décomposer expérimentalement la  lumière blanche.
Réaliser le spectre de la lumière visible.

Réaliser expérimentalement une synthèse  additive des couleurs.

Secourisme : dispensé par un organisme labellisé

Les rythmes biologiques et le sommeil

Une alimentation adaptée à son activité

L’activité physique et ses effets sur la santé

Les conduites addictives

Les infections sexuellement transmissibles

La contraception

Le budget et l’épargne

Le crédit et le surendettement

Les achats

Les contrats et les assurances

La protection et la défense du consommateur

La formation initiale

La formation continue et la VAE

La recherche d’emploi

La législation du travail

Les contrats de travail et les rémunérations

Les instances représentatives du personnel, de défense, de protection et de contrôle

La surveillance de la santé du salarié

Les risques professionnels

Les accidents du travail et les maladies professionnelles

Le risque lié à l’activité physique

Les troubles musculosquelettiques

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